carte de la Bretagne à compléter

1es1 - dossier de géographie (faire p. 1 à 6) pour lundi 8 décembre 2014

Thème 1 : Comprendre les territoires de proximité

Chapitre 2 : la Région, territoire de vie, territoire aménagé

	Documents à analyser	Notions à connaitre
Introduction : Dossier sur la région Bretagne En quoi la région est-elle un « territoire de vie »? Qu’est-ce qui fait de la région un territoire pertinent ?
I – La Région, un territoire de vie A- Qu’est-ce qu’une région ? B- Des régions variées en France
II – Les institutions régionales et leurs prérogatives A- Les compétences régionales (voir le dossier région Bretagne) B- Les régions et l’Etat
III – Les régions en Europe : une place inégale, l’exemple des Lander A – L’Allemagne : un système territorial fédéral B- Des régions puissantes C- Un modèle mis en question
Conclusion : répondre à la problématique

ETUDE DE CAS :

LA BRETAGNE, UN FINISTERE EUROPEEN ?

1. LA BRETAGNE : UNE REGION AVEC UNE FORTE IDENTITE

1. Représentez le logo de votre région. Analysez-le : emblème choisi, couleurs, évolution... Quelle image de la région donne-t-il ?

2. Dressez la fiche d'identité de votre région.

Nom de la région …...............................................................................................................................

Capitale régionale …..............................................................................................................................

Nombre et noms des départements.........................................................................................................

Superficie (place par rapport aux autres régions)...................................................................................

Population (place par rapport aux autres régions)..................................................................................

Solde migratoire.....................................................................................................................................

PIB régionale (% du PIB de la France)..................................................................................................

Taux de chômage (rang en France).........................................................................................................

3. Quelles sont les activités économiques qui prédominent (agriculture, industrie, tourisme)?

4. Les limites administratives sont-elles acceptées ou mises en cause ?

5. Qu'est ce qui fait l'identité de votre région ?

Sources : géoclip http://www.geoclip.net/danseuse/carto.php?lang=fr

INSEE Bretagne http://www.insee.fr/fr/regions/bretagne/

Document : INSEE 2009 et FranceAgrimer 2007

Document : Une puissante identité bretonne

La Bretagne contemporaine se compose des anciennes provinces de la péninsule armoricaine que l’on retrouve dans la délimitation des départements : les pays de Léon et de Cornouaille pour le Finistère ou le pays de Penthièvre pour les Côtes-d’Armor. D’anciens territoires bretons sont situés hors de la région actuelle, en particulier le département de la Loire-Atlantique et sa préfecture Nantes. Illogique d’un point de vue historique, cette partition régionale a cependant permis d’atténuer les rivalités métropolitaines avec Rennes.

La « celtitude » est revendiquée depuis des décennies : réseau des écoles « diwan », dispensant un enseignement en langue bretonne, festivals celtiques de Lorient rassemblant les Celtes d’Europe. L’enracinement religieux se manifeste dans les nombreux « pardons » (pèlerinages). La culture bretonne participe surtout d’une image valorisée par l’activité touristique, avec un impact économique non négligeable (produits alimentaires à labels bretons).

V. Adoumie (dir.), Les régions françaises, Hachette Supérieur, 2010.

Document : Le drapeau breton, identifiant territorial pour les voitures

            Le logo régional depuis 2005 représente la Bretagne par une hermine stylisée verte, couleur symbolisant la terre (argoat) sur fond bleu symbolisant la mer (armor).

            En 2009, sous la pression d’élus bretons, le gouvernement accepte finalement le drapeau breton Gwen ha du comme identifiant territorial des plaques d’immatriculation. Il doit être accompagné du numéro de l’un des quatre départements de la Bretagne administrative (22, 29, 35, 56). Cet identifiant n’est pas lié au domicile.

2. LA BRETAGNE : UNE REGION A AMENAGER ET A MENAGER

1. Retrouvez le budget de la région et présentez ces principaux postes de dépenses.

2. Recherchez des exemples concrets, récents, d'actions de la région en faveur des lycées, des transports en commun, du développement durable.

3. Quels acteurs interviennent dans les aménagements régionaux ? Prenez l'exemple de la ligne à grande vitesse pour l'illustrer ou celui de la lutte contre les algues vertes. Les acteurs sont-ils partenaires ou concurrents ?

Sources : site du conseil régional de Bretagne http://www.bretagne.fr/

Document : Une politique de transports centrée sur l'accessibilité

Accessibilité sociale, territoriale, intermodale

(TER, cars, bus, métro) et sur des tarifs solidaires.

Le trafic a augmenté de 50 % en Bretagne

depuis 2002, pour atteindre 26 000 voyages par

jour en 2008.

Document : Mieux desservir et raccorder la région

Document : L'Etat lance un plan de lutte contre les « marées vertes » en Bretagne

            Certaines années les volumes ramassés atteignent les 70 000 mètres cubes. Ce phénomène s’est manifesté de manière spécialement prononcée à l’été 2009, notamment dans les Côtes-d’Armor, et a fait l’objet d’un écho médiatique à la suite du décès d’un cheval et du malaise de son cavalier, à proximité de la plage de Saint-Michel-en-Grève, près de Lannion.

            Dans ce plan qui vise à réduire en 4 ans (2010 – 2014), 40 % des flux d’azote, cinq axes sont à développer :

1) Améliorer les connaissances par la création d’un groupement de recherche.

2) Assurer la sécurité sanitaire des personnes et la salubrité du littoral.

3) Accompagner les collectivités dans la collecte et

le traitement des algues vertes.

4) Réduire les flux de nutriments provenant des

 installations de traitement des eaux usées domestiques et industrielles.

5) Donner à l’agriculture les moyens d’un développement durable.

         La gouvernance du plan Algues vertes sera assurée par un comité de pilotage présidé par le préfet de région de Bretagne, l’agence de l’eau Loire Bretagne…

         Il s’appuiera sur un comité consultatif associant tous les acteurs concernés (agriculteurs, collectivités locales, IAA) et sur un comité scientifique.

Plan de lutte contre les algues vertes, février 2010.

3. L'INSERTION DE LA BRETAGNE DANS L'ESPACE NATIONAL ET EUROPEEN

1. Quelle est la situation géographique de la région ? La région est-elle centrale ou périphérique par rapport aux espaces moteurs du pays, à l'espace européen ?

2. Est-elle proche ou éloignée de Paris ? Est-elle frontalière ou maritime ?

3. La région est-elle attractive en termes de compétitivité, de développement durable ? Quelles sont ses forces, ses faiblesses ?

4. Définissez les relations entre la Bretagne et l'Union Européenne ?

5. Trouvez quels fonds européens aident au financement de certains programmes.

Document : Des pôles de compétitivité bretons en réseau

Document : le « modèle agricole breton » remis en cause

            Sans être totalement rejeté, le modèle intensif breton a dû être amendé. L’avenir exige donc des arbitrages entre plusieurs nécessités : celle de conserver l’agriculture moderne compétitive en diversifiant les productions et celle de respecter, voire de restaurer l’environnement. Conserver une agriculture compétitive au niveau mondial qui permette également d’assurer un revenu satisfaisant pour les agriculteurs implique que les aides de la PAC prennent de nouvelles formes. Certes, ces questions ne concernent pas que la Bretagne, mais l’importance qu’y a prise l’agriculture rend cette question vitale. Par exemple la décision européenne

de supprimer en 2015 les quotas laitiers – décision que la France a accepté après s’y être longtemps

opposée - inquiète les agriculteurs bretons qui souhaitent conserver une régularisation du secteur. Cette inquiétude face au choix européen a mobilisé fortement les syndicalistes bretons du MODEF et de la confédération paysanne pendant l’été 2009. La prise en compte des enjeux environnementaux implique également de nouvelles façons de faire. Cette question est particulièrement aiguë dans les Côtes-d’Armor puisque la multiplication des élevages intensifs a favorisé la pollution.

Martine COCAUD, Université de Rennes 2

Document : la Bretagne dans l'Arc Atlantique

La commission Arc atlantique de l’Union européenne, créée en 1990, s’est fixé quatre priorités de coopération : les réseaux entre-preneuriaux et d’innovation trans-nationaux, la protection et la valorisation de l’environnement marin et côtier, l’accessibilité et les liaisons internes, le développement urbain et régional. La Bretagne, région coordinatrice pour la France, est investie dans 3 groupes de travail : transports, pêche et recherche-innovation. Les subventions restent modestes : 158 millions d’euros pour la période 2007 – 2013, à répartir entre 27 régions de 5 pays de l’Union. C’est peu en regard du budget régional annuel breton de plus d’un milliard d’euros.

Conclusion : réalisation d'un croquis de l'organisation du territoire régional, puis d'un schéma (à faire tout seul).

I – La région en France, territoire de vie ?

Exercice 1 : voir p. 60-62

Quelles sont les différences entre les régions françaises ?

II – Les institutions régionales et leurs prérogatives

A- Les compétences de la région

Rechercher des informations sur le conseil régional :

-      combien y-t-il de conseillers généraux ? Pour combien de temps sont-ils élus ? Comment sont-ils élus ?

-      Qui est le président de la région Bretagne ? Quelle est la couleur politique dominante au conseil régional ?

-      Trouvez les domaines de compétences de la région et pour chacun, illustre-le à l'aide d'un exemple concret (montant de budget alloué, aménagements réalisés)

B - Les régions et l’Etat

Qu’est-ce qu’un contrat Etat-Région ? Voir doc 1 p. 67

III – Les régions en Europe : une place inégale, l’exemple des Lander

Voir livre p. 70-71

1) Qu’est-ce que land ? Pourquoi peut-on dire que le système allemand est fédéral ?

2) En quoi les régions françaises sont-elles différentes des Lander allemands ?

3) Pourquoi le système fédéral a –t-il été remis en question à partir de 1990 ?

Conclusion : compléter le tableau d’introduction et compléter la carte de la Bretagne en montrant les atouts et les faiblesses de l’espace breton à l’échelle nationale et européenne.

Dossier sur le Etats-Unis et le monde depuis 1918-Terminale ES2

Le diamant, un produit mondialisé

1ere ES/L - London as a global city

1ere ES/L - Timeline of London

2nde 2- l'élargissement du monde

2nde2- Comment faire un commentaire de documents en géographie ?

Exercice : Comment faire un commentaire de document ?

1)   Vous présentez d’abord le ou les documents (NADI). S’il y a deux documents, vous présentez les 2 en mettant en avant leurs différences (souvent la nature et l’auteur) et leurs points communs (souvent le sujet)

2)   Dans une première partie, vous présentez l’apport de ces documents. Vous devez présenter le sens du document. Vous prenez des phrases extraites ( en utilisant des guillemets") du ou des textes et vous les commentez.

3)   Dans une deuxième partie, vous présentez les limites de ces documents. Vous commentez les silences du texte, les oublis des auteurs et vous les expliquez.

4)   Enfin vous rédigez une conclusion avec

-       le sens global des documents

-       une brève ouverture. En géographie, l’ouverture peut se faire en comparant la situation étudiée à celle d’un autre pays. 

1ere ES2 - Génse et affirmation du totalitarisme -

Dossier sur le fascisme à compléter pour le jeudi 16

Dossier documentaire sur l’Italie fasciste

2) Les débuts du fascisme à Florence

Peu après l'accès au pouvoir de Mussolini, l'écrivain hongrois Sandor Marai fait un séjour à Florence. Il arrive de Paris où il a séjourné quelques semaines. Il voyage en compagnie de son épouse.

« Florence était le nid du fascisme naissant. Vêtues d'uniformes noirs, noblesse toscane et jeunesse florentine rejoignaient en masse le faisceau, insigne du nouveau mouvement ; les rues grouillaient d'adolescents à la chevelure fournie et au regard sévère, visiblement séduits par le charme sombre de l'uniforme. Il faut dire que les jeunes fascistes touchaient des indemnités et obtenaient du travail : pouvait-on, dans ces conditions, s'étonner de leur enthousiasme ? Un ordre strict réglementait la vie quotidienne ; sur les murs, des affiches criardes vantaient les résultats du régime : trains arrivant à l'heure, monnaie stable, amélioration de la sécurité publique (...). Le fascisme venait d'anéantir et de disperser la social-démocratie ; réduits désormais à la clandestinité, les socialistes se réunissaient en secret, comme les premiers chrétiens des catacombes. Toute ma sympathie allant au mouvement ouvrier vaincu, j'assistais avec des sentiments hostiles aux parades de la dictature triomphante. Force était d'admettre, pourtant, que ce que j'avais appris en Europe centrale sur « lois de l'évolution sociale » ne s'appliquait guère à l'âme italienne. Les événements d'Italie, nul n'aurait pu le nier, constituaient l'expression de la volonté unitaire de tout un peuple. Toutefois, le rôle que jouait dans un tel mouvement la personnalité d'un seul homme incitait les observateurs étrangers au scepticisme. Cet homme énergique, inspirateur de cette vaste entreprise, se rendit souvent à Florence pendant mon séjour dans cette ville ; du reste, je l'avais déjà vu à Berlin, avant même la marcia su Roma, dans le hall d'un hôtel situé au centre de la ville où cet ex-journaliste répondait aux questions des journalistes. Je le revis ensuite à Bologne et à Venise où des foules fanatisées guettaient chacun de ses gestes. À cette époque, on n'aurait pas donné cher de sa vie ; à Florence, place Victor-Emmanuel, où, entouré de dizaine de milliers de personnes, mais sans le moindre garde du corps, il se trouvait exposé à la vengeance de ses adversaires, il semblait protégé par sa bonne étoile. Invulnérable. Comme s'il avait introduit un courant de haute tension, une énergie brute dans cette Italie du dolce farniente. Il galvanisait la population et, par-delà la politique et les slogans, cette force, qui émanait de lui seul, se répandait des Alpes jusqu'à la Sicile. Celui qui n'a pas vécu les débuts du fascisme en Italie ne saurait comprendre le succès de ce mouvement. Que représente donc un homme, un seul homme ? Il faut croire qu'il représente tout. »
Sandor Marai. Les Confessions d'un bourgeois. Paris, Albin Michel/Le Livre de Poche, 1993/2002, pp. 458 – 459.

3) Programme du Parti National Fasciste du 27 décembre 1921

A. "La nation n'est pas la simple somme des individus vivants ni l'instrument des fins des partis, mais un organisme comprenant la série indéfinie des générations dont les individus sont des éléments passagers ; c'est la synthèse suprême de toutes les valeurs matérielles et spirituelles de la race...
B. L'Etat doit être réduit à des fonctions essentielles d'ordre politique et juridique... Les pouvoirs et les fonctions actuellement attribués au Parlement doivent être limités... L'Etat est souverain et cette souveraineté ne peut ni ne doit être entamée ou diminuée par l'Eglise...L'Etat doit être le gardien jaloux, le défenseur et le propagateur de la tradition nationale, du sentiment national, de la volonté nationale..."
Extrait de André Brissaud, Mussolini , tome 1 : le révolutionnaire, Paris, 1975

4) Loi du 24 décembre 1925 : les pouvoirs de Mussolini

"Il [Mussolini] est nommé par le roi devant lequel il est responsable de l'orientation politique générale du gouvernement ; il est l'incarnation suprême du pouvoir exécutif ; il choisit ses ministres qui sont responsables devant le roi, mais aussi envers sa personne ; il décide du nombre des ministères et peut personnellement assumer la charge de plusieurs portefeuilles ; il fait partie du Conseil de tutelle des membres de la famille royale et exerce les fonctions de chambellan de la Couronne ; les Chambres ne peuvent aborder aucune question sans son accord préalable ; passé un délai de trois mois, il a le droit de représenter un projet de loi précédemment repoussé par l'une des deux chambres ; de même il peut transmettre et soumettre au vote de l'une des Chambres une proposition de loi rejetée par l'autre Chambre. (...) Quiconque attente à la vie, à l'intégrité physique ou à la liberté du chef du gouvernement est passible d'une réclusion dont la durée ne saurait être inférieure à quinze années, et en cas d'un attentat fatal, il est puni de la peine de mort. Quiconque porte offense en actes ou en paroles au chef du gouvernement est puni d'une peine de réclusion de six à trente mois."
Loi du 24 décembre 1925, in Marseille, J., Histoire 1re, Paris, Nathan, 1997, p. 277.

5) Extrait d'un discours de Mussolini (août 1934) :

"Ce n'est pas demain qu'il faut être prêts à faire la guerre, c'est aujourd'hui.
Nous devenons et nous deviendrons de plus en plus - parce que nous le voulons - une nation militaire. Comme nous n'avons pas peur des mots, nous ajouterons : militariste et pour compléter: guerrière, c'est-à-dire toujours mieux dotée des vertus de l'obéissance, du sacrifice et du don de soi-même à la Patrie. Cela signifie que toute la vie de la Nation, politique, économique et intellectuelle doit être dirigée vers les besoins de notre armée. On a défini la guerre la Cour de cassation [=tribunal] des peuples. Et, puisque les peuples ne se cristallisent pas, mais suivent la pente de leur puissance et de leur dynamisme historique, il s'ensuit qu'en dépit de toutes les conférences, de tous les protocoles et de toutes les plus ou moins pieuses et bonnes intentions, on peut prévoir que le fait guerre, de même qu'il a existé à l'origine de l'humanité, en restera inséparable encore dans les siècles à venir."

6) Le monument de la Victoire à Bolzano (Sud Tyrol), commémorant la victoire lors de la Grande guerre. (photographie)

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/42618031/0/fiche___pagelibre/&RH=1160766403250 

7) A 8 ans, les garçons italiens entrent dans les Balillas : ils reçoivent un uniforme, apprennent à manier des armes factices, participent à des défilés et parades.
(photographie)

http://www.memoro.org/it/Mi-ricordo-che-ero-un-Balilla-Moschettiere_5048.html

2nde 1 et 2 - DNL - pour le lundi 19 mai - Learn vocabulary about Tudor from Edward's reign to the end of Elizabeth's reign

1) Apprendre le vocabulaire sur les Tudors à partitr du règne d'Edward VI.
2) Regardez la vidéo, sélectionnez les mots difficiles et apprenez-les. 

http://www.youtube.com/watch?v=BegQ3WOgFhM

Assurez-vous que tout vous semble compréhensible.

You need to be able to describe Elizabeth I and her politics.

1ere ES2 - la France en villes : travail sur Nantes (à finir pour le jeudi 17 avril)

Exemple de Nantes, métropole régionale

1)   comment a évolué la population de Nantes et de son aire urbaine ? (doc 1 et 3 p. 116)

2)   Quelles sont les fonctions qui se situe dans la ville-centre (doc 4 p. 117 + docs 7 et 9 p. 118)

3)    Quelles sont les communes qui connaissent la plus grande croissance démographique  (doc 10 et 11 p. 119) ?

Sur la carte de l’aire urbaine de Nantes,

-       faites apparaître la ville-centre

-       le projet « ile de Nantes »

-       la banlieue dense

-       la couronne périurbaine

-       espaces ruraux

-       4 ZUS (Une quartier nord, à l’Est, Malakoff, centre-ville et Saint-Herblain)

-       2 aéroports (un existant, l’autre en projet)

-       grands axes de communications

-       Classer la légende